La Hoja 38

La verdadera magnitud del paro nacional del magisterio y del hundimiento de la “estatutaria”

Victoria crucial en la defensa de una política educativa pública Avanzada

Entrevista con Miguel Ángel Pardo Romero, dirigente nacional del magisterio y secretario de Prensa y Publicaciones de la Federación Nacional de Educadores - FECODE, sobre el reciente paro nacional del magisterio y el hundimiento del proyecto de Ley Estatutaria de Educación, en la que el dirigente estuvo en primera línea de defensa del sistema de educación público.

Miguel Pardo y Andrés Ballén, ejecutivo Fecode y directivo Ade, respectivamente.

La Bagatela (LB): Miguel Ángel, ¿cuáles fueron los logros más significativos del reciente paro nacional del magisterio de Colombia?

Miguel Ángel Pardo Romero (MAPR): El paro nacional permanente del magisterio de Colombia, realizado entre el 12 y 20 de junio, logró hundir todas las ponencias del proyecto de ley estatutaria. Este movimiento representó una victoria crucial en la defensa de una política educativa pública avanzada frente a intentos regresivos. Se evitó la negación del derecho a la educación universal y se protegió el carácter profesional de la docencia, además de asegurar que el sistema educativo público no fuera disuelto ni entregado a instituciones privadas que se habrían apropiado del presupuesto público.

Plaza de Bolívar, Toma de Bogotá.

LB: ¿Qué riesgos implicaba la aprobación del proyecto de ley estatutaria para el sistema educativo público?

MAPR: La aprobación de la “estatutaria” habría debilitado significativamente el sistema educativo público y la función social de la escuela, especialmente en las puntas del sistema, es decir, la educación inicial y la superior. El proyecto incluía enmiendas que negarían la obligatoriedad para el Estado de garantizar la escolaridad en preescolar, y podrían haber entregado el presupuesto público a instituciones privadas. Además, habría permitido a propietarios o gerentes definir qué se enseña, qué se cobra -pulverizando la gratuidad-, cómo se determina el salario y la jornada laboral, erosionando la libertad de cátedra, la autonomía y la democracia de las instituciones educativas.

Su propósito era disolver el sistema educativo público, como también, la comunidad educativa, académica y pedagógica del sector oficial y, de paso a sus organizaciones como es el caso de FECODE. Se pretendía volver a la época en que los politiqueros nombraban o suprimían cargos docentes, ahora con la intervención también de los empresarios.

LB: ¿Qué evidencia existe de los problemas que podrían haber surgido con la implementación de la ley estatutaria en el magisterio adscrito a FECODE?

MAPR: La implementación de la ley estatutaria habría perpetuado evaluaciones docentes injustas, desvinculadas de la práctica pedagógica y basadas en factores externos a lo que ocurre en las aulas. Estas evaluaciones podrían haber llevado a la destitución de maestros sin considerar las condiciones adversas que enfrentan. 

Equipo de Renovación Magisterial en la Plaza de Bolívar en la Toma dede Bogotá.

LB: ¿Qué aspecto resalta sobre la estatutaria en relación con la educación superior?

MAPR: Varios asuntos financieros. El proyecto intentaba reeditar el programa Ser Pilo Paga, que ya ha demostrado ser perjudicial al desviar 98.4% del total del recurso público de las universidades, desfinanciando el sostenimiento del sistema estatal. El costo acumulado para dar entrada a 40 mil estudiantes del programa Ser Pilo Paga equivale a la financiación de un año otorgada por el presupuesto general de la nación para 600.000 alumnos de las universidades públicas. Sin hablar de la negación de facto al derecho a la educación por las deudas impagables de la muchachada con programas del ICETEX y sus efectos en deserción, discriminación y hasta suicidio.

LB: ¿Qué responsabilidad le cabe al presidente y a los congresistas del Pacto Histórico?

MAPR: El Paro Nacional NO convirtió en objetivo al Presidente de la República pese a los esfuerzos de la gran prensa fletada y de sectores políticos minoritarios en el movimiento sindical.  La bancada parlamentaria de gobierno erró y debe reconocerlo sin ambigüedades. Legislar divorciados de los movimientos sociales, por cuya fuerza también fueron elegidos, es inconsecuente, como lo es también, despreciar su conocimiento sobre las reformas y feriar “las líneas rojas”. Además de nuestra poderosa movilización argumentada, fueron contundentes los mensajes del presidente Petro contra la perversa evaluación y su negativa a entregar el presupuesto público.

La Ministra de Educación  advertida oportunamente y, en varias ocasiones por FECODE sobre el descarrilamiento del proyecto de ley estatutaria, desestimó nuestra propuesta de buscar acuerdos para que la ponencia con miras al primer debate en Senado, consolidara el carácter de derecho fundamental. Mientras que el Viceministro de básica y media, atizó el conflicto al proponer “votar sin cambios el texto acordado en la Cámara de Representantes”. Estas actuaciones obligan a un cambio de fondo en la orientación desde el MEN, principalmente, la de desatarse de la tecnocracia neoliberal y, ponerse en coherencia con el propósito del Presidente Petro. 

LB: ¿Cuáles son las lecciones y conclusiones que se pueden extraer de esta experiencia y del papel de FECODE en la defensa de la educación pública?

MAPR: La victoria del paro nacional demostró la importancia de la conjunción entre movilización social y movimiento pedagógico, comunidad educativa, pedagógica y académica y cultural, en la defensa de la educación pública, y esto volverá a ser decisivo. En la agenda legislativa que inicia el próximo 20 de julio, FECODE priorizará la lucha por las reformas que garanticen restituir progresivamente la financiación estatal y adecuada de la educación superior y del Sistema General de Participaciones -SGP, que aseguren una financiación adecuada para la educación inclusiva, preescolar, básica, media y de jóvenes adultos. Defendemos una educación pública, científica, democrática y diversa como es la nación.

Programa Encuentros Pedagógicos de Renovación Magisterial.